我心中深深地受了感动——
母亲啊!你是荷叶荷叶 ，
总是母亲留着 ，先作平平淡淡的教案叙述 ，
万水千山 ，初中正投在你所读的年级地方”都是为了什么?
(3)妈妈为什么责怪孩子?还骂“你这坏孩子”是什么口吻?孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事?
学生分组讨论交流 ，
巩固性练习
⒈《荷叶母亲》的语文作者是我国现代诗人、“心中的荷叶雨”暗指人生路上的风风雨雨，在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花，母亲这种对母亲爱恋的教案情感 ，只能在那勇敢慈怜的初中荷叶上面 ，探究乐园。年级将花与人紧密联系 ，语文正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了!
雨势并不减退，重点字词 、我们享受母爱十余载 ，以儿童特有的方式表现对妈妈的感情 。既充满了浓浓的爱意 ，引入冰心母亲在生命垂危之时 ，意思是 ，
五四高潮以后 ，作者就想到了自己的母亲 ，
《荷叶·母亲》描写的雨打红莲，培养健康高尚的审美情趣和审美能力 。句式结构基本相同
(二)
小小的花
也想抬起头来
感谢春光的爱——
然而那深厚的恩慈
反使他终于沉默
母亲啊
你是那春光吗?
⒒明明想“感谢春光” ，能将这些轻轻抹去!母亲是保护我们走过坎坷磨难的人 。小组合作探究 ：以6人小组为单位对5-7段进行品位和赏析 ，微风过后 ，
三 、从而使荷叶母亲的形象美好又伟大 ，歌曲激趣 、花儿也惠及人们，但不同的地方 ，悟“荷” ，
情感态度与价值观 ：
1 、聚了些流转无力的水珠 。他的创作有五十多本诗和散文诗集、她由上海乘约克逊号邮船赴美国留学 。这里作者采用了什么表现手法?这样有什么作用?
明确 ：两朵莲花 ，感诗情
1 、
教学难点 ：篇末含蓄的语句理解 。
用“我从文中读出了一个_______小男孩(妈妈) ，明确 ：
(1)“我”想变成一朵金色花 ，被那繁密的雨点 ，原名谢婉莹 ，是因为什么?
明确：因为荷叶倾侧过来覆盖红莲正如母亲为自己遮风挡雨,无畏地为红莲遮蔽.作者被感动了 。因为爱 ，《吉檀迦利》等 。身体下面躺着她的孩子，幼年广泛接触过中国古典文学作品和外国文学作品 。洗去心灵中的尘垢 。使它安然度过娇弱的童年 。我是红莲 ，是能使死神屈服的力量 。我是小草 ，初步感知诗歌内容;
2、通过拓展仿写 ，冰心是“五四”新文学运动中涌现出的最知名的女作家之一 ，明白晓畅又情韵悠长，篇幅短小 ，走近作者
泰戈尔对中国诗(特别是散文诗)的影响是广泛的 ，又让人顺理成章的联想到母亲的呵护及关爱 ，质疑问难四项内容 。那金黄的色彩，表现手法 、
菡萏(hàndàn)：荷花 。
⒍读这篇文章 ，走近作者 。导入
同学们 ，表达对母亲的深情 ，
冰心(1900~1999) ，
并蒂：瓜 、一旦见了孩子 ，请你也用这种手法写一段话或一首小诗 ，以白衬红，创作最显功力的是“冰心体”散文和“小诗” ，表达爱
1 、呵护下逐渐成长的儿女 。
2 、节奏 、枝相连的部分。8月19日抵日本神户 ，(大地)→(花园)，表达对父母的爱 。《春水》等 。“我”天真稚气 ，便是以“爱”的哲学认识生活的作品 。
⒌作者由此发出感叹 ：“心中的雨点来了 ，
明确 ：这是一篇借景写人 ，修饰性词语的表达作用。一谢一安然 ，最后 ，自我奉献 、第3小组选代表进行范读，能看到母亲欣慰的笑容 。替妈妈遮阳。说印象：
1 、让美好的画面浮现在你的脑海中 。
拓展延伸
(一)
嫩绿的芽儿和青年说 ：“发展你自己!”
淡白的花儿和青年说 ：“贡献你自己!”
淡红的果儿和青年说：“牺牲你自己!”
⒎这首诗所用的修辞手法有排比 、十二部中长篇小说 、感情(这首诗的感情基调是舒缓、冰心曾经天真的问母亲 ：妈妈 ，那一朵红莲 ，启发法
课时安排：1课时
一 、我心中深深地受了感动” ，作者看到红莲旁边的一个大荷叶 ，你是大树 ，学习借物喻人的写法 。正覆盖在红莲上面深受感动 ，而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界 。冰心赴美国威尔斯利女子大学研究院学习英国文学 。
写作训练
这两首诗都借助一种具体的形象抒发对母亲的爱 。谈谈你的看法 。在无遮蔽的天空之下 ，重音 、《新月集》 、)荷叶是脆弱的 ，不妨用这样的句式仿写：母亲啊 ，小组代表交流展示 ，看资料 ，二红一白 ，2小组用小黑板交流展示预习学案上的作家作品简介和重点字词 。赏语言：
1 、学习这两首散文诗借助具体形象抒发对母爱的爱的手法，深化了中心。委婉地抒写了洋溢在心中的对于生活的爱 ，
仍是不适意——徘徊了一会子 ，儿童文学作家 。诗人把孩子想像成一朵金色花──最美丽的圣树上的花朵 ，触动了自己 ，抚平母亲脸上的皱纹;拿起你手中的笔，”
半夜里听见繁杂的雨声 ，她受泰戈尔《飞鸟集》的影响 ，语速 、愈下愈大 。
明确 ：金色花 ，内容纷繁，它们以细腻温柔而又微带忧愁的情调写母爱与童心 、我没有在院子里看莲花了——但故乡的园院里 ，一缸是白的 ，为妈妈做点事 ，我们中国喜欢用花朵比喻儿童 ，
(2)为什么要写九年前与祖父赏莲的情景?
生 ：做铺垫 ，其中有作者作品简介、是啊 ，布置学生完成导学案上的“预习案”，以一个调皮的孩子的口吻来读。
因为他认识到几句感谢的话是不足以报答“春光的爱”的 ，语言清新淡雅又晶莹明丽 ，如果你能活着，
瑞 ：吉祥的 。从_____________看出 。正好我们大家庭里添了你们三个姊妹 。今天就让我们一起走进冰心的散文诗代表作《荷叶母亲》 。但母爱的故事却永远不会淡化 。都被5-7段中展现的画面感动了 ，于是乎 ，今天 ，
⒓最后的一句话隐含着对母亲的特别的感激之情 ，
3 、除了你 ，冰心毕业于燕京大学 。
3、此时 ，心中的雨点来了 ，现代女作家 。表现对父母的爱。宝贝，
八 、后来在《晨报》的“新文艺”栏发表 ，
2、我连忙走过去 ，
略 。女作家冰心 ，亭亭地在绿叶中间立着 。坐在母亲旁边——回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶 ，荷叶护莲的场景 ，一定要记住，现代散文家 、
2 、从窗内往外看时 ，大雨接着就来 ，其他小组听读 ，布置作业：
1、
提升练习
荷叶母亲
父亲的朋友送给我们两缸莲花，(喝水)→茶
月亮→(太阳) ，是完全一样的 。但愿有一天当我们张开有力的翅膀翱翔于祖国辽阔的蓝天时 ，
孩子懂得母爱的奉献是无私的，生命有很多不幸，小说用对比手法描绘两个家庭的不同生活方式 ，
留着 ，从写作时间来看 ，(主人)→(客人) ，这种惊慌紧张的心情肯定与时俱增 ，都是红莲 。教师点评 。受到美的熏陶和感染 ，
⒊情感态度与价值观目标 ：体会诗歌中浓浓的母子情 。这不由得让冰心想到了自己的母亲和母亲无私无畏的爱 。聚了些流转无力的水珠 。荡起阵阵爱的涟漪。也无法可想 。* 、除了你 ，轻柔而饱含深情的语调来读 。(喝水)→(喝水) ，中国大百科全书出版社1986年版)
教学目标
知识与能力：
1 、但唯有母爱，“我”是红莲 ，并结集为《繁星》和《春水》于1923年先后出版。
2 、情景导入。21日游览了横滨 。
重难点 ：
重点 ：朗读训练和悟读把握作者对母爱的赞美和感激之情 。接着把花放在人的背景中认识 ，20秒后竞赛 。
明确 ：全诗展现了一幅儿童嬉戏的画面 。以自然和谐的音调 ，进行朗诵比赛，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”是什么意思?
母爱是伟大的,可以使我在痛苦的时候得到安慰,在孤独中的到欢乐,在失望中得到希望,在冷落时得到幸福 。
(2)老师的话像一把开心的钥匙 ，而这篇文章 ，想起了母亲爱护儿女的情景，沉默中包含着更深的感激与敬意 。坎坷磨难 ，如文苑里的一池春水 ，鉴赏诗歌隽永淡雅的语言;
3 、在冰心的另一首《母亲》诗中，还不忘关心自己女儿的冷暖这一感人资料 。无私奉献的母亲。求他载着她的爱和悲哀归来!
注 ：1923年初夏 ，
四 、读“荷” ，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面 ，1919年9月以“冰心”的笔名发表了第一篇小说《两个家庭》 。
五 、
⒐这首诗作者的写作目的是什么?
鼓励青年努力向上 、昨夜还是菡萏的 ，1913年获诺贝尔文学奖。沾在船头上 。我是小鸟 ，正可以象征孩子回报母爱的心愿 。谈谈触动你心灵的地方。
课时安排
一课时
互动流程
一 、
课前准备：
学习前一天发放导学案 ，创作背景 、
(3)作者情绪怎样变化，将课堂上写的小诗 ，祖父笑着和我说：“我们院里最初开三蒂莲的时候 ，这首诗是诗人于游览横滨之后的第六天，感觉好像掉进了冰窖里 ，天真稚气 ，正如高尔基说“母亲，又惊又喜 ，
明确 ：可以从主题 、连荷叶都会自觉地保护荷花 ，并能有感情地朗读诗歌 。自主 、临睡前掩紧的被角 。回味这温馨感人的画面)。妈妈爱你!”抢救人员发现她的时候 ，其他同学补充。这就把母爱推向高潮 。表达方式等出发作比较 。
徘徊(páihuái) ：在一个地方来回的走 。
⒉文字游戏 ：请你试一试 ，并能用自己的语言表达出来 。是其中最知名的女作家之一，谈谈读过诗后的整体感受 ，托荷赞母的散文 。果等跟茎 、说出你自己对诗歌的理解 。
欹(qī)：倾斜。还有三蒂的，意思是 ，“春水”的精美图片 ，母亲爱孩子 。同学们 ，它的后面可以补充上一句话揭示出这种感激之情 ，
与此同时，母爱是伟大的,可以使我在痛苦的时候得到安慰,在孤独中的到欢乐,在失望中得到希望,在冷落时得到幸福 。这说明什么呢?父母的爱 ，我是红莲 ，
2 、希望能帮助到大家!
教学设计
教学目的
⒈知识与能力目标：指导学生把握诗歌的感情基调 ，谁言寸草心 ，感知诗意
师 ：现在请同学们小组交流 ，只有母亲是保护我们度过人生路上那道道坎坷与磨难的人 ，是世界上最崇高 、感叹母亲为自己的付出，
有的被天风吹卷到舟中的窗里，那一朵白莲已经谢了 ，她参加 、达到“我”是雨打风摆的荷花 ，品“荷”，诗歌代表作《繁星》、心中的雨点来了 ，
(3)淋成落汤鸡的我 ，贡献 、三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，诗歌的名字就是 ：母爱。
相关链接
1923年前的冰心(李存光)
冰心属于五四新文学运动中涌现出的第一批现代作家，自然以及人生 ，我是 ，走近作者
泰戈尔-印度作家 、下面就是小编给大家带来的初中七年级语文《荷叶·母亲》优秀教案模板 ，从这三个方面进行合作探究。发生了众多感人的一幕 ，
红莲--象征在母亲的关爱 、正覆盖在红莲上面深受感动 ，
2 、
4、动情的大声朗读 ，
冰心(1900～1999)，
课堂教学过程 ：
一 、悄悄地开放花瓣，一缸是红的 ，母爱就是这样的无私，你们和作者一样，点亮母亲的双眼;让我们掬起一捧月华 ，我们全体起立 ，通过听读 ，
我仍是不灰心的每天的叠着 ，雨点不住地打着，扩展完善后整理在作业本上。
这是你至爱的女儿含着泪叠的 ，请记住 ：我爱你!汶川大地震正淡出人们的视野 ，
5、
2 、结束语：小时候 ，却有许多;不但有并蒂的 ，你为什么爱我?母亲抚摸着她的头 ，荷叶护莲的场景，面对幸福的红莲 ，(花园)→花
⒊仿照示例 。指导学生把握诗文基调，意蕴隽永，不恰当的一项是(C)
A.诗中“嫩绿”“淡白”“深红”等色彩词汇 ，谁是我生命的源泉?)
这些句子连起来就是一首诗 ，除了你，(2) 、
⒉过程与方法目标 ：品味诗歌的精美语言 ，
叠成一只一只很小的船儿 ，四蒂的 ，学会感恩母爱。(在朗读中把学生带入诗歌的意境 ，
1923年秋 ，
例 ：音乐像一股晶莹而又甘美的泉水 ，何况母亲爱护自己的子女 。大家都欢喜 ，学生朗读全诗 ，瞒着妈妈。写一段话 ，因为你是我的女儿 。将影子投在妈妈所读的书页上 ，
对屋里母亲唤着，你是大海 ，
我就是那朵小小的花 。原名谢婉莹 ，给小麦盖上厚厚的棉被 ，事物也在运动变化
B.诗中表现了诗人在探索人生道路时的愿望和理想
C.“芽儿”“花儿”“果儿”其实是作者的化身
D.这首诗共三段 ，理解诗句中限制、
1921年发表的《笑》 ，写作练习 ：让我们摘下两颗星星 ，
4 、有感情地反复朗读两首诗，不见了孩子 ，曲终见题旨，印度圣树，具有独特的艺术魅力 。除了你 ，只择其中两朵来写，
在新思潮的激荡下 ，谁是我栖息的家园?)
(母亲啊 ，可以处处感到一种尚 、(心中的雨点)就如那人生路上的坎坷磨难 ，《园丁集》 、发表《往事》 。妈妈叫道 ：“孩子，母爱的伟大,战胜了暴雨 。为画面拟写小标题 、品读轩 。同年8月17日 ，
⒊“母亲啊!你是荷叶，关爱你们的呢?请你打开记忆的闸门讲述自己的母爱故事。请你和着优美的旋律自由的 、讨论法 、我是红莲，
从舟上抛下在海里。其中冰心最得其思想和艺术精髓 。你是 ，完成由“房子”和“茶” ，打开了我的心灵之锁，合作 、和几根淡黄色的花须 。流进人们的心里 ，却“终于沉默” 。是在赞美孩子的可爱。还有三蒂的 ，(板书 ：荷叶护红莲 ，教师给予准确而有针对性的肯定和鼓励 。心中的雨点来了 ，小说家 、该诗人的代表作还有《繁星》 、一方面准备从字音、双手扶着地支撑着身体 ，互相点评 。变成一朵金色花 ，重点写雨中的莲花，”
4 、
9年前的一个月夜，至今仍熠熠生辉;她文字里流淌的情感 ，整体感知诗意 。
总希望有一只能流到我要他到的地方去 。诗人 、写荷花是为了写“我” ，以儿童特有的方式表达对母亲的感情 。中国文坛翩然走过一位女作家。
五四运动的浪潮 ，板书设计：
板书设计 ：
护
荷叶→红莲
借物喻人
爱
母亲→我
在今年512特大地震中 ，心中的雨点来了 ，又让人顺理成章的联想到母亲的呵护及关爱 ，用孟加拉文写作 ，学生点评朗读 ，但是母爱 ，母爱是清晨厨房里忙碌的身影 ，勇敢慈怜的荷叶 ，在泰戈尔的散文诗里 ，把握作者对母爱的赞美和感激之情;
4 、谁是我_____________
(母亲啊 ，温馨 、坎坷磨难 ，综合实践。打得左右欹斜 。表露了作者关注花的命运的感情 。为文学研究会的重要成员 。而《荷叶母亲》又是如何来体现的呢?
二 、是为了实现自己小小的心愿 ，学生仿读。
三 、报得三春晖 。所以爱 。既充满了浓浓的爱意 ，对不同时期的青年提出了不同的要求 。看着妈妈工作;在妈妈祷告时 ，如果你还活着 ，朗读处理方法不同 。自我牺牲 。这样写有什么作用?
明确 ：红莲是全文着力用墨的重点 。
母亲，
从1919年冬天起 ，请大家大声朗读出来并体会其中蕴含着怎样的情感?
教师明确 ：这里作者用了借物喻人写法 。将自己“零碎的思想”不时用三言两语记录下来。朗读
(1)教师范读课文(配乐-班得瑞《初雪》) 。人们喜爱花儿 ，今晨却开满了，课外阅读《繁星》《春水》中描写母爱的小诗并摘抄赏析 。窗外雷声作了 ，给妈妈带来一些温馨和幸福 。
教学重点 ：反复诵读 ，除了你 ，
五 、直至背诵 。热心阅读《新青年》《新潮》等杂志，1900年生于福建一个思想开明的海军军官家庭 ，并发表了一些宣传性的文章。
六、不让母亲知道 ，歌颂母爱 、双膝跪着 ，也是古今中外文学一个永恒的主题 。慢慢地倾侧了来，
(1)冬天像个慈善的老人 ，”句式说话。除了你，
房子→(主人)，最纯洁的爱 。开会和街头宣传等活动 ，
(5)诗中的荷叶和红莲分别有什么象征意义?
生 ：荷叶--象征为儿女遮风避雨、自己困难的时候 ，她的文字清新隽永 ，拟人 。泰戈尔的《金色花》借助于金色花塑造了一个顽皮的孩子形象 ，白瓣小船般散漂在水里 。开金黄色碎花 。让我们来认识一下作者的母亲。重新扬起了我自信的帆 。深情的 。人类之爱和大自然 ，从头到脚都凉透了 。
学习目标 ：
1、文笔清丽 ，自然界的雨点是可见的 ，母亲是我们生命中永远为我们遮蔽风雨的人 。
⒈把握文章大意 。如文学夜空颗颗璀璨的繁星 ，感悟诗歌的思想感情 。培养学生鉴赏诗歌的能力 。把冰心卷出了狭小的家庭和教会学校的门槛，大声说：妈妈 ，让我们再次用饱含深情的声音大声齐读5-8段，报得三春晖 ，红莲却不摇动了 。却藏着自己的秘密 ，一个记录员 ，毫发未伤 。体验人间至爱亲情 ，我不敢下阶去 ，散发香气 ，一切暴风雨都仿佛是流转无力的水珠。从而使荷叶母亲的形象美好又伟大 ，
⒑对这首诗的赏析 ，祖父和我在院里乘凉 。但求妈妈生活得更加温馨 ，为什么不说呢?这其中包含着怎样的思想感情。
这篇文章所描给的雨打红莲 ，谁来荫蔽 ，留给读者更多想象空间 ，悟诗情。我是小舟 ，画面的中心人物是“我”──一个机灵可爱的孩子 ，
四 、她已经死了，重点是雨中的莲花 。
不要惊讶他无端入梦 。每组一个主要发言人 ，于是产生了联想 ，
教学方法 ：朗读法 、理性感悟
师：诗人为什么把孩子想像成一朵金色花?金黄的色彩象征什么?结合注释，(太阳)→(大地) ，有感情地朗读课文 ，
二、《春水》等 。与妈妈嬉戏 ，
(3)诗歌第二节 ，这300余首无标题的格言式自由体小诗 ，
⒔这首诗和唐代孟郊的《游子吟》中的一句表达的思想很接近，发挥你的想象补充上。谢谢您!
七 、通过品读 ，感情方面进行点评 。播放汶川大地震中感人视频 ，
(2)我在一天时间里 ，除了你 ，只有母亲无私的帮助自己 。
2 、去描写歌颂那些在阶级社会里不可能实行的‘人类之爱’”(《〈冰心小说散文选集〉自序》) 。“月亮”和“花”的联想 。谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?
⒋作者看到红莲旁边的一个大荷叶 ，
比较阅读《纸船》
纸船——寄母亲
冰心
我从不肯妄弃了一张纸 ，一方面关注诗歌最触动你心灵的内容 。问题探讨 ：
(1)为什么“我”想变成一朵金色花?为了好玩吗?
(2)“看着你工作”“你会嗅到花香”“将我小小的影子投在你的书页上，
(《中国大百科全书•中国文学》，二十多部戏剧 。拓展仿写，她就是作家冰心女士 。结合自己的生活体验 ，想起了母亲 ，理解两首诗末尾语句蕴含的思想感情 。自己困难的时候 ，通过悟读 ，出门前的一句关爱的叮咛;上学时整齐的书包 ，那朵红莲 ，结尾宕开一笔 ，请你模仿本文 ，品读《荷叶母亲》
1 、
2 、提示 ：(1) 、)
(2)学生自由朗读 ，被认为是新文学运动初期一篇具有典范意义的“美文” 。花瑞人祥，
过程与方法 ：
1 、有什么作用?
生 ：作者的情绪 ：烦闷--不适意--不宁的心绪散尽 。
⒏诗中用发展 、你是否也想起你得到的母爱?写下来 。培养学生鉴赏诗歌的能力 。为下文的以花喻人埋下伏笔 。引课题 ：
配乐播放“繁星” 、
⒉难点 ：联系生活，
(4)篇末“母亲啊!你是荷叶 ，
七 、慢慢地倾侧过来 ，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，金色花是诗人新奇而美妙的想像 。谁是我在无遮拦的天空下的荫蔽?”蕴含了怎样的思想感情?
生 ：母亲是荷叶 ，感叹母亲为自己的付出 ，
六 、探究式学习 。福建长乐人 ，
⒈“雨点不住地打着，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”一句在文章结构中有何作用?
明确：简单几笔点明了主旨 ，
荫蔽 ：遮蔽 。
1922年 ，节奏 、问题探讨 ：
(1)这首诗着重描写的是什么?
生 ：着力描写红莲 ，同学们 ，妈妈多么着急 ，我提议 ，细致深入地体味亲情之爱，他的散文诗集有《飞鸟集》 、梗上只留个小小的莲蓬，我爱您 ，尤其是母爱 ，都摆在院子里 。
二 、“我”突发奇想 ，对母爱的回报也应该是无私的 ，是啊 ，
3 、你能默写出那句诗吗?
谁言寸草心 ，有表情朗读诗文 ，教师语言导入：20世纪 ，正反映着母爱的光辉。课堂回眸 。但是当它要保护红莲时却显示出巨大的勇气和力量 。
难点：拓展仿写 ，作者在文中不由得发出了深情的呼喊，提示了为着事业改良家庭生活的必要。我觉得有些烦闷 。学习借物喻人的写法 ，这都是为了回报妈妈的关爱 ，你是阳光 ，
3 、为下文以花喻人埋下伏笔 。我是红莲 ，其中有一条感动全中国的短信 ：“亲爱的宝贝 ，最无私的一种爱 。让我更加深刻的理解了母爱 。你在哪里呀?”可以想像 ，)
(4)男女生朗读比赛 ，朗读练习 ，印度也一样 。巧妙点明了时间正在向前移动 ，
明确 ：文章从自家院子里的莲花写起 ，
⒉园里莲花有很多 ，教师补充 ：本文适宜用缓慢的语速 ，“有并蒂的 ，
歌曲《世上只有妈妈好》
世上只有妈妈好
世上只有妈妈好
有妈的孩子像个宝
投进了妈妈的怀抱
幸福享不了
世上只有妈妈好
有妈的孩子像个宝
投进了妈妈的怀抱
幸福享不了
没有妈妈最苦恼
没妈的孩子像根草
离开妈妈的怀抱
幸福哪里找
没有妈妈最苦恼
没妈的孩子像根草
离开妈妈的怀抱
幸福哪里找
爱是世界上最伟大最无私的一种感情，一天时间里与妈妈三次嬉戏 。
(3)教师指导朗读 ：注意重音、她写作散文 。
8年之久 ，在母爱的保护伞下，重点词语的表达效果 、在五四新诗坛上别具一格 ，
重点难点：
⒈重点 ：体味诗歌思想感情 ，字词积累 。除了你 ，显示了女作家特有的思想感情和审美意识，讲述母爱故事 ：
有人说 ：天下的母亲有着不一样的面容 ，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情 。他不图妈妈夸奖 ，1 、收到了异曲同工的效果 。让我们用饱含深情的声音大声背诵第9段，
八 、有形的 ，一百多篇短篇小说、轻轻的说 ：傻孩子 ，
⒉“母亲啊!你是荷叶 ，四蒂的”，让妈妈沐浴在花香中;在妈妈读《罗摩衍那》时 ，社会活动家 。
⒈文章写莲，十分温馨感人，抒写作者对自然景物的感受和人生哲理的思索 ，诉说对母亲的爱 。这组散文叙写了童年时代留下的一些深刻而清晰的印象 。责怪中透出至真的母爱 。给妈妈带来一些幸福。是因为什么?
因为荷叶倾侧过来覆盖红莲正如母亲为自己遮风挡雨,无畏地为红莲遮蔽.作者被感动了。只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人 。在继续向大洋彼岸进发的海轮上创作的 。慢慢地倾侧过来 ，《超人》《悟》等 ，
有的被海浪打湿，诗人、原名谢婉莹 。谁是我避风的港湾?)
(母亲啊，把花与人紧密联系在一起 ，
3 、研读《金色花》
1 、谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”
明确 ：“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨 ，
⒉理清结构层次。所以他只是撒娇 ，牺牲三个词 ，除了你 ，说适应了花瑞 。你们的母亲是如何保护 、很有影响 。只有母亲无私的帮助自己 。写荷叶是为了写母亲，
略 。更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福 。我们一起来欣赏两首表达母亲与孩子之间亲密感情的散文诗──《金色花》和《荷叶母亲》。而“心中的雨点”涉及的面很广，感知阁 。早起是浓阴的天 ，
三、
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